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肖惠文在上聲樂課。 　　本報記者 周 歡攝

　　核心閱讀

　　開設竹笛班、排練新曲目……江西省泰和縣水槎鄉中心小學音樂教師肖惠文讓竹笛走進校園，把音樂課上得有聲有色。竹笛不僅提升了學生的音樂素養，也讓山里的孩子們收獲了興趣和快樂。

　　江西省吉安市泰和縣大山深處，90后小伙肖惠文已經在水槎鄉中心小學擔任了4年音樂教師。這些年來，他一直在探索如何為村里的孩子們上好音樂課，用竹笛傳遞音樂的美妙和魅力。

　　思 考

　　上山里娃需要的音樂課

　　2017年，25歲的肖惠文回到故鄉，擔任水槎鄉中心小學音樂老師。可第一堂音樂課，就給他澆了一瓢冷水。

　　“村小學生的音樂基礎薄弱。”課前，肖惠文信心滿滿，要給學生們講點專業的樂理知識。結果，從創作背景到曲目分析，從音樂構造到音樂美學，音樂課上成了“語文課”。

　　課后，肖惠文開始反思，“村里孩子需要什么樣的音樂課，音樂教育應該達到怎樣的效果？”意識到問題，他想了一些辦法，第二堂課帶上了竹笛和葫蘆絲，還設計了趣味小游戲，課堂氣氛好了起來。

　　“音樂教育先要培養孩子們的興趣，再有針對性地制定學習計劃，不能一味往專業方向培養。”理順教學供需關系后，肖惠文決定把吹奏竹笛加入教學。

　　選擇竹笛，跟肖惠文的音樂經歷有關，“我從小學開始學吹竹笛，學習了10年，其間父母一直引導和支持，我也因此在音樂上收獲了更多樂趣。”

　　2020年秋季學期，肖惠文從班里挑選38名學生成立了竹笛班，每周固定上課，假期集中訓練。“重點訓練氣、唇、舌、指上的基本功。為了提高對音色和氣息的掌控能力，我要求學生每天早上6點半起床跑步、做仰臥起坐等鍛煉。”肖惠文說。

　　熱愛，讓孩子們沉浸在音樂的快樂里。經過一個假期的練習，孩子們把一首《井岡山下種南瓜》吹得有模有樣。

　　改 變

　　孩子們敞開心扉、樹立信心

　　“左手朝外，右手朝內，拇指按笛；打開嘴唇，牙齒不動，閉上嘴唇，然后發出‘噗’的聲音……”采訪時，學生們興沖沖地湊了過來，主動演示怎么握笛、吹響。

　　水槎鄉中心小學有670名學生，其中留守兒童占60%左右。“第一次見面，很多孩子的眼神里透著不自信。”那段時間，肖惠文不斷思考，“能為他們做點什么？”

　　“以前的校園生活比較單調，現在學生們有了共同的興趣，有時候會一起探討吹奏技巧。”肖惠文認為，“音樂能夠讓孩子們擁有更加充盈的內心，還能幫助孩子們敞開心扉，積極表達自我，樹立信心。浸潤在音樂的世界中，他們更容易感受愛、傳遞愛。”

　　“竹笛的聲音很清脆、美妙，我特別喜歡。”自從學會吹竹笛后，學生雷倩變得活潑開朗了不少。“現在她更愛笑愛說話了。”爺爺對孫女的變化看在眼里、樂在心里。放學回家后，雷倩常通過微信視頻，給在外地打工的父母吹奏竹笛曲。

　　去年底學校舉辦的竹笛大賽上，四年級三班的黃勇以自學的《踏山河》獲得了一等獎；四年級二班的熊曉純展現出天賦，已經成為竹笛班班長……學生們收獲了快樂和興趣，還有更多成長的可能性，肖惠文笑道：“說不定就有學生會成為竹笛演奏家。”

　　4年的鄉村教學經歷，讓肖惠文越發成熟，“從學生身上我看到自己的價值，教學帶來的滿足感無與倫比。”

　　傳 承

　　在音樂里感受傳統文化

　　肖惠文的住處有兩間房，其中一間專門用來教竹笛制作，10平方米不到的制作室里擺滿了竹材和工具。

　　一次偶然機會，肖惠文了解到有種樂器叫尺八，已經傳承千年。這促使他從傳承傳統文化的角度去思考竹笛教學。練百遍笛，閱千篇文。為了感受樂器文化，肖惠文趁著暑假到浙江杭州學習了竹笛制作，又把學到的制作工藝帶回校園。

　　“學校后山的竹子都是毛竹，而制作竹笛要用苦竹。剛砍下來的竹子不能馬上用，要陰干兩三年。”制作室里，肖惠文邊演示邊說：“笛子的壁厚決定了音質高低，先測量內徑外徑看壁厚，來決定笛子調性。再算好孔距、孔寬打孔，笛孔的形狀、大小、位置都會對音色產生影響。”

　　學習竹笛制作絕不是依葫蘆畫瓢。“過程中會產生很多思考，反復校音能增強對好音色的認知和判斷，這是很好地理解樂理的機會。”肖惠文說。

　　上學期，學生們進行了初步體驗，“這學期，學校準備了竹笛制作教室和排練演奏教室，三、四年級學生學吹笛，五、六年級學生學制作。”肖惠文說，學習竹笛制作不僅鍛煉學生的動手能力，“制作的過程就是浸潤的過程，領悟其中的文化內涵，孩子們會思考為什么要用竹子做材料等。”

　　從演奏到制作，再到如今的文化課，音樂教學的內容和形式越來越豐富，孩子們也在音樂中感受、傳承竹笛文化。

　　笛聲陣陣，隨風飄揚在校園、教室、操場，孩子們的心靈與音符一同律動，悅耳的音樂與爽朗的笑聲在大山里回蕩。

　　《 人民日報 》（ 2021年09月23日 14 版）