以銀齡優勢破解銀發難題
張焱
3年、12萬人——這是出現在教育部等10部門近日聯合印發的《國家銀齡教師行動計劃》（以下簡稱《計劃》）中的兩個醒目的數字。
《計劃》著眼于搭建國家層面老有所為平臺，挖掘退休教師資源優勢，發揮其有益補充、示范引領作用，推動建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國，加快建設教育強國。《計劃》明確，經過3年左右時間，全國銀齡教師隊伍總量應達12萬人左右，銀齡教師服務各級各類教育的工作體系基本健全，服務能力不斷提升，政府主導、社會參與的銀齡教師發展格局基本形成，數字化賦能銀齡教師工作水平不斷增強，開放靈活的線上線下支教方式不斷完善。
銀齡教師行動計劃并非平地起高樓，老年知識分子在各個領域老有所為的實踐已持續多年。早在2003年，為響應西部大開發的號召，全國老齡委就曾組織醫療衛生、文化教育、農業科技等方面的老專家、老教授，啟動了援助西部的老年志愿行動——銀齡行動，成為老年知識分子老有所為的一面旗幟。2021年推出的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》也提出，要發展壯大老年志愿者隊伍，組建老專家科普報告團，在社區、農村以及青少年科普領域發揮積極作用。
近來時常被提起的“能人返鄉”政策，意圖也在于鼓勵退休干部、退休教師、退休醫生、退休技術人員、退役軍人等回鄉定居，當好產業發展指導員、村級事務監督員、社情民意信息員、村莊建設智囊員，把技術、信息、知識帶回家鄉，彌補鄉村人才的空心化，推動社會資本進入鄉村，實現與鄉村資源的再結合。
當前，我國人口老齡化不斷加劇，必然帶來各方面壓力，但龐大的老年群體也是亟待開發的人力資源富礦。據統計，截至2019年年底，我國具有中級及以上專業技術職稱的退休老年知識分子達1929.2萬人，其中大學以上學歷509萬人，約占26%。組織其中一部分有意愿、有能力的老年人，讓他們以知識、技能、經驗更好服務經濟社會高質量發展，既有利于盤活人力資源，化解因老齡化造成的勞動力不足等問題，又有利于他們自身獲得高質量的晚年生活，繼續從社會生活中獲取個體成就感。
參與各類銀齡計劃的老年知識分子，不僅是國家發展的貢獻者，也是社會發展成果的見證者與受益者。他們對國家、社會有著高度的認同感與歸屬感、責任感與使命感。老樹春深更著花，請他們用自己多年積累的專業能力幫助需要幫助的人，為當地經濟社會發展作出貢獻，同時再次開掘自身的價值、再次找到社會歸屬，是一種雙向奔赴，更是一個社會化挑戰為機遇的方法所在。以銀齡優勢破解銀發難題，還有更多的思路可以繼續探索。
